පිටපත් කිරීමෙන් ඔබ්බට - ගැඹුරු අවබෝධය සඳහා සටහන් ගැනීමේ ක්‍රම
- Idasara
- Sep 12
- 4 min read
Updated: Sep 13
සාම්ප්‍රදායික උසස් පෙළ අධ්‍යයන ක්‍රමය තුළ, සටහන් ගැනීම බොහෝ විට හුදෙක් අක්‍රීය පිටපත් කිරීමේ ක්‍රියාවකි. ගුරුවරයා පවසන දේ හෝ පුවරුවේ ලියා ඇති දේ සිසුන් උනන්දුවෙන් පිටපත් කර ගන්නා අතර එහි ප්‍රතිඵලය වන්නේ තොරතුරුවලින් පිරුණු නමුත් අවබෝධයෙන් තොර සටහන් පොත් ය. මෙම ප්‍රවේශය කරුණු සංවිධානය කිරීම, වැදගත්කම අනුව වර්ග කිරීම සහ සංස්ලේෂණය කිරීම වැනි විවේචනාත්මක ක්‍රියාවලීන් සඳහා මනස යොමු කිරීමට අපොහොසත් වේ1. ඵලදායී සටහන් ගැනීමේ අරමුණ, දේශනයක වාර්තාවක් තබා ගැනීම පමණක් නොව තොරතුරු ලැබෙන විටම එය සක්‍රීයව සකසමින්, අමු දත්ත සමුදායක සිට ව්‍යුහගත සහ අර්ථවත් පෞද්ගලික දැනුම් පද්ධතියක් බවට පරිවර්තනය කිරීමයි. ව්‍යුහගත සටහන් ගැනීමේ පද්ධතියක් අනුගමනය කිරීම මෙම අක්‍රීය පුරුද්ද, සක්‍රීය ඉගෙනුම් මෙවලමක් බවට පත් කිරීමේ පළමු පියවරයි.
ව්‍යුහගත සටහන් ගැනීමේ පද්ධති
සිසුන්ට තම සිතුවිලි සංවිධානය කර ගැනීමට සහ පුනරීක්ෂණය සහ ගැඹුරු ඉගෙනීම සඳහා වඩාත් ප්‍රයෝජනවත් සටහන් නිර්මාණය කර ගැනීමට උපකාරී වන ඔප්පු කරන ලද පද්ධති කිහිපයක් තිබේ.
කෝනෙල් ක්‍රමය (The Cornell Method): කෝනෙල් විශ්වවිද්‍යාලයේදී වැඩි දියුණු කරන ලද මෙය, එහි අන්තර්ගත පුනරීක්ෂණ ව්‍යුහය නිසා වඩාත් ප්‍රසිද්ධ සටහන් ගැනීමේ පද්ධතිවලින් එකකි2. මෙහිදී පිටුව පැහැදිලි කොටස් තුනකට බෙදා වෙන් කෙරේ:
ප්‍රධාන සටහන් තීරුව (දකුණු පස): දේශනයෙන් හෝ කියවීමෙන් ලබා ගන්නා සටහන් ලියා ගන්නා විශාලතම කොටසයි.
ඉඟි තීරුව (වම් පස): දකුණු පස ඇති සටහන්වලට අදාළව ප්‍රධාන වචන, ප්‍රධාන අදහස්, සහ විභව විභාග ප්‍රශ්න සටහන් කර ගන්නා පටු තීරුවකි.
සාරාංශ කොටස (පහළ): දේශනයෙන් පසුව, ශිෂ්‍යයා සම්පූර්ණ පිටුවේ අන්තර්ගතය වාක්‍ය එකකින් හෝ දෙකකින් සාරාංශ කර ලියන, පිටුවේ පහළ ඇති ඉඩයි.මෙම ක්‍රමයේ බලය රැඳී ඇත්තේ එය යොදා ගන්නා ආකාරයෙහිය. පුනරීක්ෂණය සඳහා, ශිෂ්‍යයාට ප්‍රධාන සටහන් තීරුව වසා, වම් පස ඇති ඉඟි භාවිතයෙන් සවිස්තරාත්මක තොරතුරු සක්‍රීයව මතක් කර ගත හැකි අතර, එමඟින් සෑම සටහන් පිටුවක්ම ස්වයං-පරීක්ෂණයක් බවට ඵලදායී ලෙස පත් කරයි. සාරාංශ කොටස, ඉහළ මට්ටමේ සැකසීමක් සහ සංස්ලේෂණයක් සඳහා බල කරයි 3.
පිරිවිතර ක්‍රමය (The Outline Method): ඉතිහාසය, නීතිය, හෝ හොඳින් සංවිධානය කරන ලද විද්‍යා දේශන වැනි පැහැදිලි, ධූරාවලි ව්‍යුහයකින් ඉදිරිපත් කෙරෙන විෂයයන් සඳහා මෙම ක්‍රමය වඩාත් සුදුසුය. ප්‍රධාන මාතෘකා වම් පසින්ම තබා, ඉන්පසු උප-මාතෘකා සහ ආධාරක විස්තර ඒවාට යටින් ඇතුළට කර (indenting) තොරතුරු සංවිධානය කිරීම මෙයට ඇතුළත් වේ4. මෙම ආකෘතිය, විවිධ තොරතුරු කොටස් අතර ඇති තාර්කික සම්බන්ධතා ස්වභාවිකවම පෙන්වන අතර, සමාලෝචනය කිරීමට පහසු, පිරිසිදු, සංවිධානාත්මක දෘශ්‍ය සැකැස්මක් නිර්මාණය කරයි. පසුව අධ්‍යයන ප්‍රශ්න බවට පරිවර්තනය කිරීම සඳහා එය ඉතා ඵලදායී වේ5.
සිතියම්/මනස් සිතියම් ක්‍රමය (The Mapping / Mind Mapping Method): මෙය අදහස් අතර සංකීර්ණ, රේඛීය නොවන සම්බන්ධතා මොළය අවුස්සා තේරුම් ගැනීම සඳහා විශිෂ්ට, ඉතා දෘශ්‍යමාන ක්‍රමයකි. විවිධ පද්ධති එකිනෙකට සම්බන්ධ වන ජීව විද්‍යාව වැනි විෂයයන් සඳහා හෝ, සාහිත්‍යමය පෙළක විවිධ තේමාවන් ගවේෂණය කළ හැකි කලා විෂයයන් සඳහා එය විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වේ6. මෙම ක්‍රියාවලිය ආරම්භ වන්නේ පිටුවේ මැද ඇති මධ්‍යම මාතෘකාවකින් වන අතර, ප්‍රධාන අදහස් මධ්‍යයෙන් අතු බෙදී යන අතර ආධාරක විස්තර ඒවායින් අතු බෙදී යයි. මෙම රේඛීය නොවන ආකෘතිය නිර්මාණාත්මක චින්තනය දිරිමත් කරන අතර "විශාල චිත්‍රය" දැකීම පහසු කළ හැකිය7.
වගුගත කිරීමේ ක්‍රමය (The Charting Method): මෙම ශිල්පීය ක්‍රමය, බහුවිධ කාණ්ඩ හරහා සැසඳීම් ඇතුළත් තොරතුරු සඳහා වඩාත් සුදුසු වේ. පිටුව වගුවක හෝ සටහනක ආකෘතියෙන් සැකසීම මෙයට ඇතුළත් වේ. සෑම පේළියක්ම සැසඳිය යුතු විවිධ අයිතම නියෝජනය කරන අතර (උදා: විවිධ ආර්ථික පද්ධති, ඓතිහාසික චරිත, හෝ රසායනික සංයෝග), සෑම තීරුවක්ම සැසඳීම සඳහා වන ලක්ෂණයක් නියෝජනය කරයි (උදා: ප්‍රධාන මූලධර්ම, ප්‍රධාන ජයග්‍රහණ, හෝ භෞතික ගුණාංග). සංසන්දනාත්මක රචනා ප්‍රශ්න සඳහා විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ මතක තබා ගැනීමට පහසු වන පරිදි, ඝන, තොරතුරු සංවිධානය කිරීම සඳහා මෙම ක්‍රමය සුවිශේෂී ලෙස බලවත් ය8.
ඩිජිටල් සහ අතින් ලිවීම
අතින් ලියන ලද සටහන් සහ ඩිජිටල් යෙදුම් අතර තේරීම පෞද්ගලික එකක් වන නමුත්, වඩාත්ම වැදගත් වන්නේ යටින් පවතින පද්ධතියයි. Goodnotes, Notability, Evernote, හෝ Apple Notes වැනි ඩිජිටල් මෙවලම්, සෙවීමේ හැකියාව, පහසු සංවිධානය, සහ පින්තූර සහ ශ්‍රව්‍ය කාවැද්දීමේ හැකියාව වැනි ප්‍රබල වාසි ලබා දෙයි9. පිරිසිදු රේඛා සහ වගු ඇඳීම සරල බැවින්, කොටු කිරීම හෝ වගුගත කිරීම වැනි ක්‍රම සඳහා ඒවා විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වේ10. කෙසේ වෙතත්, අතින් ලිවීමේ භෞතික ක්‍රියාව මතකය සහ සංකල්පීය අවබෝධය වැඩි දියුණු කළ හැකි බව සමහර පර්යේෂණවලින් පෙනී යයි. ප්‍රශස්ත ප්‍රවේශය, මේ දෙකෙහිම එකතුවක් විය හැකි නමුත්, ප්‍රධාන දෙය නම්, මාධ්‍යය කුමක් වුවත්, ඉහත ව්‍යුහගත පද්ධතිවලින් එකක් සවිඥානිකව තෝරාගෙන ස්ථාවරව යෙදීමයි.
සටහන්, මූලික ත්‍රිත්වය සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම
ඵලදායී සටහන් යනු අවසාන නිෂ්පාදනයක් නොවේ; ඒවා ඉහළ කාර්යක්ෂමතාවයකින් යුත් ඉගෙනුම් එන්ජිම සඳහා අමුද්‍රව්‍ය වේ. ව්‍යුහගත සටහන් ගැනීමේ සැබෑ බලය අවබෝධ වන්නේ, එය සක්‍රීයව මතක් කිරීම, කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය, සහ ෆයින්මන් ක්‍රමය යන මූලික ත්‍රිත්වය සමඟ ඒකාබද්ධ කළ විටය.
සටහන්වල සිට සක්‍රීයව මතක් කිරීම දක්වා: ඕනෑම ව්‍යුහගත සටහන් මාලාවක්, ප්‍රබල සක්‍රීය මතක් කිරීමේ මෙවලමක් බවට පහසුවෙන් පරිවර්තනය කළ හැකිය. කෝනෙල් ක්‍රමයේ ඇති ඉඟි, ස්වයං-ප්‍රශ්න කිරීම සඳහා ස්වාභාවික ප්‍රේරක වේ. පිරිවිතරයක ඇති ප්‍රධාන ශීර්ෂ, "කුමක්ද...?" හෝ "පැහැදිලි කරන්න..." වැනි ප්‍රශ්න බවට පත් කළ හැකිය. මනස් සිතියමක මධ්‍යම නෝඩ්, සම්බන්ධක ශාඛා මතක තබා ගැනීම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා ආවරණය කළ හැකිය.
සටහන්වල සිට කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය දක්වා: සටහන්වල ඇති වඩාත්ම තීරණාත්මක තොරතුරු — ප්‍රධාන අර්ථ දැක්වීම්, සූත්‍ර, වැදගත් දින හෝ මූලික සංකල්ප — උපුටා ගෙන Anki වැනි SRS යෙදුමක ඩිජිටල් මතක කාඩ්පත් බවට පරිවර්තනය කළ යුතුය. මෙය, වඩාත්ම වැදගත් දැනුම ක්‍රමානුකූලව සමාලෝචනය කර දිගුකාලීන මතකයේ තැන්පත් කිරීම සහතික කරයි.
සටහන්වල සිට ෆයින්මන් ක්‍රමය දක්වා: සටහන්වල යම් කොටසක් පැහැදිලි මතක කාඩ්පත් බවට පරිවර්තනය කිරීමට අපහසු වූ විට හෝ සක්‍රීයව මතක් කිරීමේදී නිරන්තරයෙන් වැරදි ලෙස පිළිතුරු දෙන විට, එය අවබෝධයේ හිඩැසක් සංඥා කරයි. මෙය, එම නිශ්චිත සංකල්පය සටහන් වලින් ගෙන, එයට ෆයින්මන් ක්‍රමය යොදා, එය බිඳ දමා ගැඹුරු, වඩාත් සහජ අවබෝධයක් නැවත ගොඩනඟා ගැනීමට ප්‍රේරකයයි.
මෙම පද්ධතිය තුළ සටහන් ගැනීම, ඉගෙනීම, සැකසීම, පරීක්ෂා කිරීම සහ පිරිපහදු කිරීම යන අඛණ්ඩ චක්‍රයේ පළමු සක්‍රීය පියවර බවට පත් වේ.
Comments