ගමන් මඟ සැලසුම් කිරීම - උසස් පෙළ තරගය සඳහා ඉලක්ක තැබීම
- Idasara
- Sep 12
- 4 min read
Updated: Sep 13
උපායමාර්ගික දිශානතියක් තෝරාගෙන, වර්ධනීය මානසිකත්වයක් වර්ධනය කරගත් පසු, අවසාන මූලික අංගය වන්නේ සැලසුම් කිරීම සහ ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා වූ ශක්තිමත් පද්ධතියකි. දෙවසරක උසස් පෙළ කාලය, අවුල් සහගත පොරබැදීමක් ලෙස නොසලකා, බැරෑරුම්, දිගුකාලීන ව්‍යාපෘතියක් ලෙස කළමනාකරණය කළ යුතුය. මේ සඳහා වෘත්තීය මට්ටමේ සැලසුම්කරණයක්, සංවිධානයක්, ස්වයං-නායකත්වයක් සහ පාලනයක් අවශ්‍ය වේ. විශාල විෂය නිර්දේශය නිසා සිසුන් අත්විඳින අධික පීඩනය, බොහෝ විට ව්‍යුහගත, ධූරාවලිගත ඉලක්ක තැබීමේ පද්ධතියක් නොමැති වීමේ සෘජු ප්‍රතිඵලයකි. දෙවසරක කාලය පුරා තම උත්සාහයට මඟ පෙන්වන පැහැදිලි මාර්ග සිතියමක් නොමැතිව, සිසුන් ඊළඟට පැමිණෙන පරීක්ෂණය සඳහා පමණක් පාඩම් කිරීමේ ප්‍රතික්‍රියාශීලී රටාවකට වැටේ. මෙය, විභාගයට පෙර අවසන්, කලබලකාරී මාස කිහිපය වන තුරු විෂය නිර්දේශයේ විශාල කොටස් නොසලකා හැරීමට අනිවාර්යයෙන්ම මඟ පාදයි. මෙය, දිගුකාලීන මතකය සහ ගැඹුරු අවබෝධය සඳහා අකාර්යක්ෂම බව විද්‍යාත්මකව ඔප්පු කර ඇති අධ්‍යයන ක්‍රමයක් වන, අවසාන මොහොතේ "කට පාඩම් කිරීමට" සිසුන්ට බල කරයි. එබැවින්, විධිමත් ඉලක්ක තැබීමේ රාමුවක්, සරල අභිප්‍රේරණ මෙවලමක් පමණක් නොවේ; එය ව්‍යුහාත්මක අවශ්‍යතාවයකි. එය, ප්‍රතිඵලදායක නොවන කට පාඩම් කිරීමේ අවශ්‍යතාව වළක්වා, කාල පරතර සහිතව නැවත නැවත කිරීම වැනි ඵලදායී, දිගුකාලීන ඉගෙනුම් උපාය මාර්ග සඳහා ඉඩ සලසන කාලසටහන සහ ක්‍රමානුකූල ප්‍රවේශය නිර්මාණය කරයි.
උසස් පෙළ, දිගුකාලීන ව්‍යාපෘතියක් ලෙස සැලකීම
උසස් පෙළ කළමනාකරණය කිරීමට ඇති වඩාත්ම ඵලදායී ක්‍රමය නම්, එය පැහැදිලි අරමුණක් (අපේක්ෂිත ප්‍රතිඵලයක් සමඟ විභාගය සමත් වීම), නිශ්චිත කාලසටහනක් (වසර දෙකක්), නිශ්චිත විෂය පථයක් (විෂය නිර්දේශය), සහ සීමිත සම්පත් (කාලය සහ ශක්තිය) සහිත ව්‍යාපෘතියක් ලෙස බැලීමයි. මෙම දෘෂ්ඨිකෝණය, ශිෂ්‍යයාගේ භූමිකාව, තොරතුරු අක්‍රීයව ලබා ගන්නෙකුගේ සිට, තමන්ගේම ඉගෙනීමේ සක්‍රීය ව්‍යාපෘති කළමනාකරුවෙකු දක්වා මාරු කරයි. එය, වේගය, උපාය මාර්ග සහ විඳදරාගැනීම සඳහා වෘත්තීය ධාවකයෙකුගේ ප්‍රවේශයක් අවශ්‍ය වන "මීටර් 100ක කෙටි දුර දිවීමක් නොව, මැරතන් තරගයක්" ලෙස මෙම උත්සාහය නිවැරදිව රාමුගත කරයි.
උසස් පෙළ සඳහා SMART ඉලක්ක රාමුව
පැහැදිලි බව සහ ඵලදායීතාවය සහතික කිරීම සඳහා, මෙම ව්‍යාපෘතිය තුළ ඇති සියලුම ඉලක්ක SMART රාමුවට අනුගත විය යුතුය: එනම්, නිශ්චිත (Specific), මැනිය හැකි (Measurable), ළඟා කරගත හැකි (Achievable), අදාළ (Relevant), සහ කාල-සීමා සහිත (Time-bound) විය යුතුය. මෙම රාමුව, අපැහැදිලි අපේක්ෂාවන්, සංයුක්ත ක්‍රියාකාරී සැලසුම් බවට පරිවර්තනය කරයි.
අපැහැදිලි ඉලක්කය: "මට රසායන විද්‍යාව හොඳට කරන්න ඕන."
SMART ඉලක්කය:
නිශ්චිත: "මම අ.පො.ස. (උසස් පෙළ) රසායන විද්‍යා විභාගයේදී 'A' සාමාර්ථයක් ලබා ගන්නවා."
මැනිය හැකි: "මම පසුගිය වසර 10ක සියලුම ප්‍රශ්න පත්‍ර සම්පූර්ණ කර, ඒවායේ ලකුණු 80%කට වඩා වැඩි ස්ථාවර සාමාන්‍යයක් ලබා ගැනීමෙන් මගේ ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කරනවා."
ළඟා කරගත හැකි: "මගේ සා/පෙළ ප්‍රතිඵල සහ මෙම විෂය සඳහා සතියකට පැය 10ක ව්‍යුහගත අධ්‍යයන සැලැස්මකට මගේ කැපවීම අනුව, මෙය අභියෝගාත්මක නමුත් යථාර්ථවාදී ඉලක්කයක්."
අදාළ: "මා ඇතුළත් වීමට ඉලක්ක කරන විශ්වවිද්‍යාල ඉංජිනේරු පීඨයේ ප්‍රවේශ අවශ්‍යතා සපුරාලීම සඳහා රසායන විද්‍යාවෙන් 'A' සාමාර්ථයක් ලබා ගැනීම අත්‍යවශ්‍යයි."
කාල-සීමා සහිත: "අගෝස්තු මාසයේ පැවැත්වෙන අවසාන විභාගය සඳහා, විභාග වර්ෂයේ ජූලි මාසය වන විට මම පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍රවල 80%ක සාමාන්‍යය ලබා ගන්නවා."
ධූරාවලිගත ඉලක්ක තැබීම - විශාල සිට කුඩා දක්වා ප්‍රවේශය
තනි, බිය උපදවන දෙවසරක ඉලක්කයක් මත ක්‍රියා කිරීම අපහසු ය. මෙහි ප්‍රධාන උපක්‍රමය නම්, එය අන්තර් සම්බන්ධිත අරමුණු ධූරාවලියකට බිඳ දැමීමයි. එමගින්, සමස්ත ව්‍යාපෘතිය කළමනාකරණය කළ හැකි වන අතර, ප්‍රතිපෝෂණ සහ නිවැරදි කිරීම් සඳහා නිතිපතා අවස්ථා සපයයි.
මහා-ඉලක්කය (වසර 2ක අරමුණ): මෙය අවසාන අරමුණයි. එය අපේක්ෂිත අවසාන උසස් පෙළ ප්‍රතිඵලය (උදා: A 3) සහ ශිෂ්‍යයා ඉලක්ක කරන නිශ්චිත විශ්වවිද්‍යාල පාඨමාලාව සහ ආයතනයයි. මෙම ඉලක්කය, සමස්ත මෙහෙයුම සඳහා පුළුල් දිශානතිය සපයයි.
මධ්‍ය-ඉලක්ක (වාර/වාර්ෂික අරමුණු): මහා-ඉලක්කය, අධ්‍යයන දින දර්ශනයට ගැලපෙන පරිදි, සැලකිය යුතු කඩඉම්වලට බෙදා ඇත. මෙම ඉලක්ක, විෂය නිර්දේශය ආවරණය කිරීම සහ ප්‍රධාන අභ්‍යන්තර විභාගවල දක්ෂතා කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. උදාහරණයක් ලෙස: "පළමු වසර අවසානය වන විට, මම භෞතික විද්‍යා විෂය නිර්දේශයෙන් පළමු 50% හොඳින් ආවරණය කර, අවසාන වාර පරීක්ෂණයේදී අවම වශයෙන් 75%ක ලකුණක් ලබා ගන්නවා." මෙම ඉලක්ක, දිගුකාලීන දැක්ම ප්‍රත්‍යක්ෂ කරන අතර, ප්‍රගතිය සඳහා පැහැදිලි මිණුම් සපයයි.
ක්ෂුද්‍ර-ඉලක්ක (සතිපතා/දෛනික කාර්යයන්): මේවා, ශිෂ්‍යයෙකු තම මධ්‍ය-ඉලක්ක සපුරා ගැනීම සඳහා දිනපතා සිදු කරන, නිශ්චිත, ක්‍රියාත්මක කළ හැකි කාර්යයන් ය. ක්ෂුද්‍ර-ඉලක්ක, සාර්ථකත්වයේ ගොඩනැඟුම් කොටස් ය. උදාහරණ: "සඳුදා, මම ජීව විද්‍යාවේ 3 වන පරිච්ඡේදය සඳහා කාල පරතර සහිත පුනරීක්ෂණ කාඩ්පත් 20ක් සම්පූර්ණ කරනවා," "අඟහරුවාදා, මම රසායනික බන්ධන මාතෘකාව යටතේ පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර ගැටලු 10ක් විසඳනවා," හෝ "මේ සතියේ, මම වෙළඳපොළ අසමත් වීම පිළිබඳ ආර්ථික න්‍යාය ගැන පිටුවක සාරාංශයක් ලියනවා." වැඩ කටයුතු මෙම කුඩා මට්ටමට බිඳ දැමීම, එය අඩු පීඩනයක් ඇති කරන අතර, කල් දැමීම මැඩපැවැත්වීමට උපකාරී වේ.
PACT ක්‍රමය: දිගුකාලීන වේගය පවත්වා ගැනීමට
SMART රාමුවට අමතරව, PACT ක්‍රමය (අරමුණු සහිත, ක්‍රියාත්මක කළ හැකි, අඛණ්ඩ, සහ නිරීක්ෂණය කළ හැකි) උසස් පෙළ මැරතන් තරගය පුරා අභිප්‍රේරණය පවත්වා ගැනීම සඳහා විශේෂයෙන් ප්‍රයෝජනවත් වේ. එය උත්සාහයේ ගුණාත්මකභාවය සහ ස්ථාවරත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
අරමුණු සහිත (Purposeful): සෑම අධ්‍යයන සැසියකටම, විශාල ඉලක්කයක් සමඟ සම්බන්ධ වන පැහැදිලි අරමුණක් තිබිය යුතුය.
ක්‍රියාත්මක කළ හැකි (Actionable): ඉලක්ක, පැහැදිලි, ප්‍රායෝගික පියවරවලට බිඳ දැමිය යුතුය.
අඛණ්ඩ (Continuous): උසස් පෙළ සඳහා, වරින් වර කරන ක්‍රියාකාරකම්වලට වඩා, ස්ථාවර, අඛණ්ඩ උත්සාහයක් අවශ්‍ය වේ.
නිරීක්ෂණය කළ හැකි (Trackable): අභිප්‍රේරණයෙන් සිටීමට සහ අවශ්‍ය ගැලපීම් කිරීමට, ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කළ යුතුය.
ප්‍රගතිය දෘශ්‍යමාන කිරීම සහ නිරීක්ෂණය කිරීම
ඉලක්ක ප්‍රත්‍යක්ෂ කිරීමේ මානසික බලපෑම අවතක්සේරු කළ නොහැක. තම ඉලක්ක ලියා තබන පුද්ගලයින්ට, ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමට සැලකිය යුතු ලෙස ඉහළ අවස්ථාවක් ඇති බව පර්යේෂණවලින් පෙනී යයි. සිසුන් තම මහා, මධ්‍ය, සහ ක්ෂුද්‍ර ඉලක්ක ලියා, පෙනෙන ස්ථානයක තැබිය යුතුය. තවද, ප්‍රගතිය නිරීක්ෂණය කිරීම, දිනපොතක - සැලසුම්කරුවකු හෝ ඩිජිටල් යෙදුමක වේවා අත්‍යවශ්‍ය වේ. සම්පූර්ණ කරන ලද කාර්යයන් සලකුණු කිරීම සහ කාලයත් සමඟ මැනිය හැකි දියුණුවක් දැකීම, ප්‍රබල ධනාත්මක ශක්තිමත් කිරීමක් සපයයි, විශ්වාසය ගොඩනඟයි, සහ දිගු දෙවසරක කාලය පුරා උත්සාහය පවත්වා ගැනීමට අවශ්‍ය අභිප්‍රේරණය ඉහළ නංවයි.
II වන කොටස: එන්ජින් කාමරය - ඉහළ-කාර්යක්ෂම ඉගෙනුම් පද්ධති
උපායමාර්ගික සැලසුම්කරණයේ සහ ඔරොත්තු දීමේ හැකියාවෙන් යුතු මානසිකත්වයක ශක්තිමත් පදනමක් ස්ථාපිත කළ පසු, දැන් අවධානය යොමු වන්නේ උසස් පෙළ මෙහෙයුමේ මූලික අධ්‍යයන යන්ත්‍රණය වෙතටය. මෙම කොටස, "වඩා බුද්ධිමත්ව වැඩ කිරීමේ" ආදර්ශයේ එන්ජිම සාදන ඉහළ-කාර්යක්ෂම ඉගෙනුම් පද්ධති විස්තර කරයි. එය, ඉගෙනීම උපරිම කිරීමට, අවබෝධය ගැඹුරු කිරීමට, සහ දිගුකාලීන මතකය සහතික කිරීමට විද්‍යාත්මකව ඔප්පු කර ඇති, සංයුක්ත, සාක්ෂි-පදනම් කරගත් ශිල්පීය ක්‍රම සපයයි. මෙම පද්ධති, අකාර්යක්ෂම සහ ආතතිය ඇති කරන සාම්ප්‍රදායික අධ්‍යයන පුරුදු, විශාල උසස් පෙළ විෂය නිර්දේශය ප්‍රගුණ කිරීම සඳහා වූ ප්‍රබල, ඒකාබද්ධ ප්‍රවේශයකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කිරීමට නිර්මාණය කර ඇත.
Comments