විෂය-විශේෂිත යෙදුම් සැලසුම්
- Idasara
- Sep 12
- 5 min read
Updated: Sep 13
ඵලදායී ඉගෙනුමේ මූලික මූලධර්ම එනම් මූලික ත්‍රිත්වය විශ්වීය වුව ද ඒවායේ ප්‍රායෝගික යෙදුම, විවිධ උසස් පෙළ විෂයයන් සහ විෂය ධාරාවල අනන්‍ය ඉල්ලීම්වලට ගැලපෙන පරිදි සකස් කළ යුතුය. ජීව විද්‍යාත්මක පද කටපාඩම් කිරීම සඳහා විශිෂ්ට උපාය මාර්ගයක්, සංකීර්ණ භෞතික විද්‍යා ගැටලු විසඳීම සඳහා අඩු ඵලදායී විය හැකිය. මෙම පරිච්ඡේදය, සාමාන්‍ය න්‍යාය, පෞද්ගලීකරණය කළ, ප්‍රායෝගික අධ්‍යයන සැලසුම් බවට පරිවර්තනය කරමින්, ප්‍රධාන උසස් පෙළ විෂය කාණ්ඩ සඳහා ඉහළ-කාර්යක්ෂම ඉගෙනුම් පද්ධති යෙදවීම සඳහා නිශ්චිත, ක්‍රියාත්මක කළ හැකි සැලසුම් සපයයි.
1 වන සැලැස්ම: ප්‍රමාණාත්මක සහ තර්ක-පදනම් කරගත් විෂයයන් (සංයුක්ත ගණිතය, භෞතික විද්‍යාව, තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය)
ප්‍රධාන අභියෝගය: මෙම විෂයයන්, සූත්‍ර කටපාඩම් කිරීම පමණක් නොව, යටින් පවතින මූලධර්ම පිළිබඳ ගැඹුරු, සහජ අවබෝධයක් සහ ඒවා නව සහ බොහෝ විට සංකීර්ණ ගැටලුවලට යෙදවීමේ හැකියාව ඉල්ලා සිටී. සිසුන්, විශේෂයෙන්ම ගණිතය සහ භෞතික විද්‍යාවේ ප්‍රශ්න පත්‍ර, ශක්තිමත් රටා හඳුනාගැනීමේ සහ තාර්කික තර්ක කිරීමේ කුසලතා අවශ්‍ය වන "අනවශ්‍ය ලෙස සංකීර්ණ" ඒවා ලෙස විස්තර කරයි.
උපායමාර්ගික යෙදුම:
ප්‍රධාන ක්‍රමය - ෆයින්මන් ක්‍රමය: සූත්‍ර කටපාඩම් කිරීමෙන් ඔබ්බට යාම සඳහා මෙය අත්‍යවශ්‍ය වේ. ශිෂ්‍යයෙකුට, නිව්ටන්ගේ චලිත නියම හෝ කලනයේ මූලධර්ම වැනි මූලික සංකල්පයක් සරල, මූලික වචනවලින් පැහැදිලි කිරීමට හැකි විය යුතුය. ඔවුන්ට එසේ කළ නොහැකි නම්, විභාගයේදී ඉදිරිපත් කෙරෙන බහුවිධ ගැටලුවලට එම දැනුම අනුවර්තනය කර යෙදවීමට ඔවුන්ට නොහැකි වනු ඇත.
ප්‍රධාන සහායක ක්‍රමය - සක්‍රීයව මතක් කිරීම (ගැටලු-කේන්ද්‍රීය): මෙම විෂයයන්හි සක්‍රීයව මතක් කිරීම, ගැටලු විසඳීම හා සමාන වේ. පෙළපොත්වල සහ, වඩාත්ම වැදගත් ලෙස, පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍රවල ඇති පුහුණු ප්‍රශ්න නොනවත්වා කිරීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. ප්‍රයෝජනවත් මතක කාඩ්පත් උපාය මාර්ගයක් නම්, එක් පැත්තක ගැටලුවක් සහ අනෙක් පැත්තේ විසඳුමේ පළමු පියවර පමණක් ලිවීමයි. එමගින්, නිවැරදි ගැටලු විසඳීමේ මාර්ගය ආරම්භ කිරීමේ තීරණාත්මක කුසලතාව පුහුණු කරයි.
නිර්දේශිත සටහන් ගැනීමේ ක්‍රමය - පිරිවිතර ක්‍රමය: මෙම විෂයයන්හි තාර්කික, ධූරාවලි ස්වභාවය, ප්‍රමේය, සාධන, සහ ව්‍යුත්පන්න පැහැදිලිව ව්‍යුහගත කරමින්, පිරිවිතර ක්‍රමයට මනාව ගැලපේ.
පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර පිළිබඳ උපායමාර්ගික අවධානය: ප්‍රධාන ඉලක්කය වන්නේ, පොදු ප්‍රශ්න රටා හඳුනාගෙන, ඒවා විසඳීමට අවශ්‍ය තාර්කික පියවර ප්‍රගුණ කිරීමයි. සමහර සිසුන් නිරීක්ෂණය කරන පරිදි, පුළුල්, සිතාමතා කරන ලද පුහුණුවකින් පසු, උසස් ගණිතය "බොහෝ දුරට රටා හඳුනාගැනීමක්" බවට පත් වේ.
2 වන සැලැස්ම: අන්තර්ගතය සහ මතකය-අධික විෂයයන් (ජීව විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව)
ප්‍රධාන අභියෝගය: මෙම විෂයයන්, නිවැරදිව මතක තබා ගත යුතු විශාල, සවිස්තරාත්මක තොරතුරු ප්‍රමාණයකින් සංලක්ෂිත වේ. පුළුල් පාරිභාෂික ශබ්ද මාලාවක්, සංකීර්ණ ජීව විද්‍යාත්මක ක්‍රියාවලීන් (ක්‍රෙබ්ස් චක්‍රය වැනි), රසායනික ප්‍රතික්‍රියා, සහ සංකීර්ණ රූප සටහන් මෙයට ඇතුළත් වේ.
උපායමාර්ගික යෙදුම:
ප්‍රධාන ක්‍රමය - කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය: මෙම විෂයයන්හි සාර්ථකත්වය සඳහා මෙය නිරපේක්ෂ මුල්ගලයි. අතිවිශාල අන්තර්ගතය නිසා, කාර්යක්ෂම මතක තබා ගැනීමේ පද්ධතියක් අත්‍යවශ්‍ය වේ. වචන මාලාව, අර්ථ දැක්වීම්, රූප සටහන් ලේබල් සහ ක්‍රියාවලි පියවර සඳහා ඩිජිටල් මතක කාඩ්පත් සෑදීමට Anki වැනි කාල පරතර සහිත පුනරීක්ෂණ පද්ධතියක් (SRS) භාවිතා කිරීම, මෙම තොරතුරු දිගුකාලීන මතකයේ තැන්පත් කිරීමට ඇති වඩාත්ම ඵලදායී ක්‍රමයයි.
ප්‍රධාන සහායක ක්‍රමය - සක්‍රීයව මතක් කිරීම (අන්තර්ගතය-කේන්ද්‍රීය): සම්පූර්ණ ක්‍රියාවලීන් හෝ මාර්ග නැවත සිහිපත් කිරීම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා "මතකයෙන් ලියා දැමීමේ" ක්‍රමය විශිෂ්ටයි. අර්ථ දැක්වීම් සහ රූප සටහන් ලේබල් කිරීම සඳහා මතක කාඩ්පත් අත්‍යවශ්‍ය වේ. මතකයෙන් සංකීර්ණ රූප සටහන් ඇඳීම, සක්‍රීයව මතක් කිරීමේ තවත් ප්‍රබල ආකාරයකි.
නිර්දේශිත සටහන් ගැනීමේ ක්‍රමය - මනස් සිතියම් ක්‍රමය: මෙම දෘශ්‍ය ක්‍රමය, විවිධ ජීව විද්‍යාත්මක පද්ධති (උදා: රුධිර සංසරණ සහ ශ්වසන පද්ධති) සම්බන්ධ කිරීමට හෝ සංකීර්ණ ජෛව රසායනික මාර්ග සිතියම්ගත කිරීමට වඩාත් සුදුසු වන අතර, හුදකලා කරුණු එකතුවකට වඩා, පරිපූර්ණ අවබෝධයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාරී වේ.
පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර පිළිබඳ උපායමාර්ගික අවධානය: විශ්ලේෂණය, විශේෂයෙන්ම ක්‍රියාවලීන් හෝ කාර්යයන් විස්තර කරන ප්‍රශ්න සඳහා, ලකුණු දීමේ පටිපාටියේදී විභාගකරුවන් නිරන්තරයෙන් අගය කරන නිශ්චිත විස්තර සහ මූල පද හඳුනා ගැනීම කෙරෙහි යොමු විය යුතුය.
3 වන සැලැස්ම: සංකල්පීය සහ විශ්ලේෂණාත්මක විෂයයන් (ආර්ථික විද්‍යාව, ව්‍යාපාර අධ්‍යයනය, කලා විෂය ධාරාවේ විෂයයන්)
ප්‍රධාන අභියෝගය: මෙම විෂයයන්හි සාර්ථකත්වය, වියුක්ත න්‍යායන් තේරුම් ගැනීම, ඒවා සැබෑ-ලෝකයේ හෝ උපකල්පිත අවස්ථාවන්ට යෙදවීම, සහ සාමාන්‍යයෙන් රචනා ආකෘතියකින්, සංගත, තාර්කික, සහ මනාව තහවුරු කරන ලද තර්ක ගොඩනැගීම මත රඳා පවතී.
උපායමාර්ගික යෙදුම:
ප්‍රධාන ක්‍රමය - ෆයින්මන් ක්‍රමය: සංකීර්ණ සමාජ-ආර්ථික න්‍යායන් (උදා: කේන්සියානු සහ මූල්‍යවාදී ප්‍රතිපත්ති), ව්‍යාපාර ආකෘති, හෝ සාහිත්‍ය විචාර, ඒවායේ මූලික උපකල්පන සහ තර්ක බවට විග්‍රහ කිරීම සඳහා මෙය තීරණාත්මක වේ. සරල කිරීම තුළින් ලබා ගන්නා සැබෑ අවබෝධය, ඵලදායී විශ්ලේෂණය සහ ඇගයීම සඳහා පූර්ව අවශ්‍යතාවයයි.
ප්‍රධාන සහායක ක්‍රමය - සක්‍රීයව මතක් කිරීම (තර්ක-කේන්ද්‍රීය): සිසුන්, සක්‍රීයව මතක් කිරීම සඳහා ප්‍රේරක ලෙස, පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍රවල රචනා ප්‍රශ්න භාවිතා කළ යුතුය. මෙහි ඉලක්කය සෑම විටම සම්පූර්ණ රචනාව ලිවීම නොව, කාලය තබා සවිස්තරාත්මක සැලැස්මක් නිර්මාණය කිරීමට පුහුණු වීමයි. මෙය තාර්කික තර්කයක් ඉක්මනින් ව්‍යුහගත කිරීමේ කුසලතාව පුහුණු කරයි. ප්‍රධාන න්‍යායාචාර්යවරුන් සහ ඔවුන්ගේ මූලික අදහස් මතක තබා ගැනීම සඳහා මතක කාඩ්පත් භාවිතා කළ හැකිය.
නිර්දේශිත සටහන් ගැනීමේ ක්‍රමය - වගුගත කිරීමේ ක්‍රමය: විවිධ චින්තන ගුරුකුල, ආර්ථික ප්‍රතිපත්ති, හෝ ඓතිහාසික සිදුවීම් සංසන්දනය කිරීම සහ වෙනස්කම් පෙන්වීම සඳහා මෙය සුවිශේෂී ලෙස බලවත් ය. විවිධ සංකල්පවල ප්‍රධාන ලක්ෂණ, වාසි, සහ අවාසි දක්වන වගුවක් නිර්මාණය කිරීම, ඇගයීම් රචනා ප්‍රශ්න සඳහා විශිෂ්ට සූදානමකි.
පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර පිළිබඳ උපායමාර්ගික අවධානය: ඉහළ ලකුණු ලබා දෙන රචනාවල ව්‍යුහය තේරුම් ගැනීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය. ආදර්ශ පිළිතුරු සහ ලකුණු දීමේ පටිපාටි විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, ශක්තිමත් හැඳින්වීමක් ගොඩනඟන ආකාරය, ආධාරක සාක්ෂි සමඟ සමබර තර්ක වර්ධනය කරන ආකාරය, සහ ප්‍රබල නිගමනයක් ලියන ආකාරය හෙළි වේ.
විෂය වර්ගය | ප්‍රධාන උ/පෙළ අභියෝගය | ප්‍රධාන ක්‍රමය (මූලික ත්‍රිත්වය) | ප්‍රධාන සහායක ක්‍රම | නිර්දේශිත සටහන් ගැනීමේ ක්‍රමය | පසුගිය ප්‍රශ්න පත්‍ර පිළිබඳ උපායමාර්ගික අවධානය |
ප්‍රමාණාත්මක (ගණිතය, භෞතික විද්‍යාව) | ගැඹුරු සංකල්පීය අවබෝධය; සංකීර්ණ ගැටලු විසඳීම; රටා හඳුනාගැනීම. | ෆයින්මන් ක්‍රමය | සක්‍රීයව මතක් කිරීම (ගැටලු-විසඳීම); කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය (සූත්‍ර සඳහා). | පිරිවිතර ක්‍රමය | ප්‍රශ්න රටා හඳුනාගැනී; තාර්කික විසඳුම් මාර්ග ප්‍රගුණ කිරීම. |
මතකය-අධික (ජීව විද්‍යාව, රසායන විද්‍යාව) | නිවැරදිව මතක තබා ගත යුතු විශාල පාරිභාෂික ශබ්ද මාලාව, ක්‍රියාවලි, සහ තොරතුරු. | කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය | සක්‍රීයව මතක් කිරීම (මතකයෙන් ලිවීම, රූප සටහන්); මනස් සිතියම්. | සිතියම් / කෝනල් ක්‍රමය | ලකුණු දීමේ පටිපාටියට අවශ්‍ය නිශ්චිත මූල පද සහ විස්තර හඳුනාගැනීම. |
විශ්ලේෂණාත්මක (ආර්ථික විද්‍යාව, කලා) | වියුක්ත න්‍යායන් තේරුම් ගැනීම; අවස්ථාවන්ට යෙදවීම; තාර්කික තර්ක ගොඩනැගීම. | ෆයින්මන් ක්‍රමය | සක්‍රීයව මතක් කිරීම (රචනා සැලසුම් කිරීම); කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය (න්‍යායාචාර්යවරුන්/අර්ථ දැක්වීම් සඳහා). | වගුගත කිරීමේ / කෝනල් ක්‍රමය | රචනා ව්‍යුහය විග්‍රහ කිරීම; ඇගයීම් තර්කයක් ගොඩනඟන ආකාරය තේරුම් ගැනීම. |
තාක්ෂණවේදය (ICT) | න්‍යායාත්මක දැනුම, තාර්කික ගැටලු විසඳීම, සහ ප්‍රායෝගික යෙදුම මිශ්‍රණයක්. | සක්‍රීයව මතක් කිරීම | ෆයින්මන් ක්‍රමය (ජාලකරණය වැනි සංකල්ප සඳහා); කාල පරතර සහිතව පුනරීක්ෂණය (අර්ථ දැක්වීම් සඳහා). | පිරිවිතර / වගුගත කිරීමේ ක්‍රමය | න්‍යායාත්මක ප්‍රශ්න සහ යෙදුම්-පදනම් කරගත් ගැටලු (උදා: ක්‍රමලේඛන තර්කනය) යන දෙකම පුහුණු වීම. |
III වන කොටස: ආධාරක පද්ධති - ඉහළම කාර්යසාධනය සඳහා ප්‍රශස්තකරණය
සුවිශේෂී අධ්‍යයන කාර්යසාධනය, හුදෙක් බුද්ධිමය උත්සාහයක හෝ උසස් අධ්‍යයන ශිල්පීය ක්‍රමවල නිෂ්පාදනයක් පමණක් නොවේ. අ.පො.ස. උසස් පෙළ යනු විඳදරාගැනීමේ තරගයකි. ඕනෑම ප්‍රභූ ක්‍රීඩකයෙකු මෙන්, ශිෂ්‍යයෙකුගේ සාර්ථකත්වය, ඔවුන්ගේ ආධාරක පද්ධතිවල ගුණාත්මකභාවය මත ගැඹුරින් රඳා පවතී. යටින් පවතින මානව පද්ධතිය — මනස සහ ශරීරය — නොසලකා හැරියහොත්, දීප්තිමත් අධ්‍යයන එන්ජිමක් අනිවාර්යයෙන්ම අසාර්ථක වනු ඇත. මෙම කොටස, ඉහළම කාර්යසාධනයේ තීරණාත්මක, එහෙත් බොහෝ විට නොසලකා හරිනු ලබන, සංරචක ආමන්ත්‍රණය කරයි: එනම්, කාලය සැලසුම් කිරීම, ශාරීරික යහපැවැත්ම, සහ මානසික ශක්තියයි. මෙම කුළුණු තුන, එකිනෙක ශක්තිමත් කරන "කාර්යසාධන ත්‍රිකෝණයක්" සාදයි. එක් කොනක ඇති දුර්වලතාවක්, අනිවාර්යයෙන්ම අනෙක් දෙකට හානි කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, නිදන්ගත කල් දැමීම, නින්ද අහිමි වීමට මඟ පාදන අතර, එය ආතතිය ඉහළ නංවා, සංජානන ක්‍රියාකාරිත්වය අඩාල කරයි. ඉහළ ආතතිය, නින්දට බාධා කළ හැකි අතර, අවධානය යොමු කළ කාල කළමනාකරණය කළ නොහැකි කරයි. දුර්වල පෝෂණය, ඵලදායී අධ්‍යයනය සහ චිත්තවේගීය නියාමනය යන දෙකටම අවශ්‍ය ශක්තිය හීන කරයි. එබැවින්, මෙම මූලද්‍රව්‍ය, වෙනම ගැටලු ලෙස නොව, ඒකාබද්ධ පද්ධතියක් ලෙස කළමනාකරණය කළ යුතුය. මෙම පරිපූර්ණ ප්‍රවේශය නොසලකා හැරීම, උසස් පෙළ සිසුන් අතර අඩු කාර්යසාධනය සහ විඩාව සඳහා ප්‍රධාන හේතුවකි.
Comments